Донотный период, самый ответственный в обучении музыке и самый интересный. В этот период формируется в обучении: понятие ритмической пульсации, звуковысотности, постановка аппарата, координации движений, развитие эмоций, включенности в процесс обучения.

1 Шаг. Ритмическую организацию развиваем благодаря нашим детским считалкам: «Андрей-воробей», «Солнышко», «Василек, василек», «Дин-дон», «Ходит слон» и много других. Предлагаю выразительно прочитать стихи, а потом прохлопать в ладоши, определить длинные и короткие слоги-хлопки и получить понятие длинных и коротких слогов-звуков. В обучении важно синтезировать речь, слух, ритм, эмоции, включенность.

Музыка – мысль, состояние записанные звуками. Учимся записать стишок-считалку короткий слог «ТИ», длинный «ТА». Детям очень нравятся  ритмические задачки и они с легкостью с этим справляются. Освоив понятие длинных и коротких слогов, мы сразу играем на одном звуке, начинаем обучение звукоизвлечения на одном звуке, начинаем обучение звукоизвлечения с 3^го пальца, играем со словами, обязательно вместе песенки-считалки  под  аккомпанемент с педагогом и вот первый восторг — у меня получилось!

Этот вид работы дает возможность заниматься и первыми навыками звукоизвлечения на этом этапе использую сборник Баренбойма, где дается прекрасный материал для развития ребенка. Мы учимся записывать песенки — попевки, при этом осваиваем знания – октав, регистров, звуковысотности, ритм, пульсации, постановочные моменты. Ритмические задачки полезно играть на крышке рояля или на столе. Часто ученики, придя на обучение, не имеют дома пианино, мы учимся координировать движения, а закрепляем эти навыки на уроках. Я не считаю  проблемой в начальном периоде  это 1-2 мес. отсутствия  инструмента, мы учимся понятию аппликатуры и  независимости пальцев. Существует большое разнообразие упражнений для работы над игровым аппаратом, независимость  пальцев – «Шагающие гномы». Играя попеки и ритмические записи это первые навыки читки с листа. Говорим и хлопаем играем от различных  звуков, при этом добавляем упражнения аппликатуры, верным пальцем нужный слог, ладошками, свободной кистью, а рука в естественном положении ( Баренбойм).

Ритмические задачки:

1) Сначала ладошками по крышке рояля или на столе, усложняем, затем исполняем. Например:лев.рука-пульс-доли,правая  рука- ритм-пульсация-слоги I –«ТА»,П- «ТИ-ТИ»

^{длин. кор.}

2) Детям  нравится этот вид работы, это первый кирпичик в обучении, кот. в дальнейшем помогает решить задачу метро- ритмической основы муз. произведения.

2 шаг. При освоении первого, запись знакомых песенок, ритмических задачек на 2^х линейках,при этом осваиваем клавиатуру, выбираем два звука и играем попевки двумя руками сразу.

3 Шаг. Переходим к понятию: размер, такт, сильная доля, пауза.

Разбираем схему деления долей.

Для меня донотный период – это синтез знаний не только овладения игрой на фортепиано, а так же знания теоретические.

Понятие интервал, мы строим интервал вверх, вниз от данного звука, учимся их слышать, при этом осваиваем аппликатурные принципы, учимся анализировать развитие мелодии, видеть вертикали и говорить о том, что мы видим, а потом играем.Сейчас ведь очень часто дети владеют читкой с листа и это очень им мешает в работе, как правило молодые педагоги стремятся как  можно больше пройти в начале материала и ученики заучивают часть его с рук учителя при этом теряется самое главное, способность читать с листа, я стараюсь давать новое при условии точного, осмысленного закрепления пройденного материала.

Мы уже много играем, подбираем по слуху песенки-лесенки «Как под горкой,  под горой» и т.д. Соединяем ритмические задачки с размером. Усваиваем схему длительности звуков.

Что бы легче было ученику усвоить этот материал, соединяю эти понятия с движением. Ходим длительностями, считая в слух доли, на одном звуке  играем со счетом долей. Мы уже играем на 2^х линейках песенки от 2^х звуков, и переходим к музыкальной  грамоте. ( нотный стан, скрипичный, басовый ключи, расположение нот на линейках и между линейками, малыши это легко усваивают слушая сказку о двух королях- СКРИПИЧНОМ  и  БАСОВОМ. Скрипичный ключ открывает волшебную дверь музыки, а басовый – король соль, си, ре, фа, ля- очень любят короля. Вначале осваиваем прем non legato , свободно и  глубоко, поющая нота. Строим интервалы от звука 5) и 6), и  упражнения радуга- перенос через октаву, квинта-терция, лев. рука- краб-квинта (1^й, 5^й),пр.рука – лягушка – терции 2 и 4 палец – с переносом через2 октавы вверх и вниз с педалью и наоборот, упражнения. Затем переходит к игре на legato, соединение по 2,3,4,5 звуков и вот мы уже знаем, что такое гамма. Играем гамму от 1^го пальца в расходящемся виде, и через 3 урока на 2 октавы. В этот период соединяю обучение игре с теоретическими знаниями, а так же большое внимание уделяю постановке рук и приемам звукоизвлечения, свобода рук, ощущение веса и независимости пальцев, красоту звука, осмысленность и эмоциональную включенность.

Донотный период— это фундамент, на котором  строится все обучение игре на инструменте.

Весь материал, который осваивает ученик, должен быть доступным, ассоциированным привычными жизненными понятиями: часы-пульс, радуга, подъемный кран, соединение 2^х звуков  legato. Понятие штрихов, динамики, выразительности и обязательно игра в ансамбле с 1^го урока. Мир музыки богат и щедр и эту сказку вы можете дарить, взаимопонимание , чуткое отношение к психологическому развитию ученика, каждый шаг вместе через познание желания. Знание + четкость видения цели и совместное ее достижение приводят к хорошим результатам. О работе над техническим развитием в след. статье.